Technologie informacyjno-komunikacyjne w klasie

Technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) zacz¿¿y systematycznie pojawiä si¿ w centrach metropolitalnych, stopniowo rozprzestrzeniaj¿c si¿ w¿ród ró¿nych klas spo¿ecznych, zw¿aszcza od XX wieku. Ten kontekst rozszerzania si¿ i wprowadzania technologii do spo¿ecze¿stwa stworzy¿ nowe formy komunikacji, pracy, transportu, rozrywki i relacji mi¿dzyludzkich w ró¿nych przestrzeniach spo¿ecznych. W¿ród tego szerokiego rozwoju technologicznego, który charakteryzuje wspó¿czesne spo¿ecze¿stwo i jego ró¿ne instancje spo¿eczne, mo¿na dostrzec powszechn¿ trosk¿ wynikaj¿c¿ z polityki publicznej w zakresie znacz¿cego wprowadzania technologii do szkó¿. Post¿py rz¿dowych projektów ukierunkowanych na wykorzystanie komputera jako narz¿dzia pedagogicznego, zintegrowanego z projektem szko¿y, s¿ oczywiste. W zwi¿zku z tym fundamentalne znaczenie ma oddanie g¿osu g¿ównym podmiotom tej zmiany: nauczycielom. W niniejszym badaniu starano si¿ zbadä pogl¿dy nauczycieli na temat technologii informacyjno-komunikacyjnych w ¿rodowisku szkolnym, sposób ich wdräania w szkole oraz ograniczenia i mo¿liwo¿ci wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie uczenia si¿.